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在課堂尋找文化傳承的“密碼”

來源: 中國青年報    2019/9/26   作者:樊未晨   地點:北京

原標題:在課堂尋找文化傳承的“密碼”

“會書法”“懂戲曲”可能將成為每個中國人的標配

今年4月至6月,由教育部體育衛生與藝術教育司主辦、中國青年報社承辦的“2019《傳承的力量》學校體育藝術教育弘揚中華優秀傳統文化成果展示活動”,面向全國大中小學校開展“校園足球歌曲”“優秀傳統文化公開課”和“校園古體詩詞原創作品”三項征集活動。

在不到3個月的時間里,各地涌來眾多作品:校園足球歌曲征集了全國284所學校/單位的331首歌曲,傳統文化公開課征集了999所學校的1373個作品,校園古體詩詞原創作品征集了1039所學校的1萬多件作品。

近日,這三項征集活動的交流會在北京召開,與會專家紛紛表示,“非常震撼和感動”“感受到了傳承的力量”。隨著交流會的深入,中國青年報·中國青年網記者發現,真正讓人震撼的不僅是作品的數量之眾,也不是作品本身,而是作品背后那些由一線教師娓娓道來、深深扎根于每個課堂每個操場上的傳承故事,真正讓人感動的是那些耕耘于課堂上的“傳承者”。

藝術體育教育不是簡單的技能教育

“書法教育進入中小學課堂有個最大的問題,就是很容易使書法課淪為技法課。書法的傳統技法如何與文化結合是一個難點。”中國藝術研究院研究員云志功在點評一節優秀傳統文化公開課時說。

云志功推薦的這節公開課來自清華大學附屬中學永豐學校,公開課的名字叫“書法:共話端午節”。書法老師與語文老師同上一節課,是這節課的特別設計,“書法老師講文字發展過程,語文老師講文化內涵,書法技法和文化在一節課上很好地融合了。”

中國人民大學哲學院美學教研室教授余開亮指出:“不要把藝術體育教育變成簡單的技術和技能教育。”在校園中弘揚中華優秀傳統文化,并不在于讓學生了解多少具體的知識和技能,“更多是要有情感的認同,只有這樣,才能真正熱愛它,才能讓中華優秀傳統文化深入人心。”

問題提出來了,如何破解呢?

“要厘清泛傳統文化和傳統文化的關系。”知名作家、資深教育媒體人解淑平說。當前,在國家的大力推動下,社會上出現一股“傳統文化熱”,網絡上也出現一些與此相關的視頻,很多家長會把它當做給孩子的學習資料,“這里存在一個良莠不齊的問題,甚至有些視頻還會產生誤導。”

專家擔憂優秀傳統文化在傳承的過程中會流于技法的時候,一線教師給出了非常“接地氣”的解決方案。

成都市龍泉驛區第五小學是一所由3所村小合并而成的學校。“學校建校起點很低,很多老百姓舍近求遠,想方設法把孩子送到其他學校讀書。”該校校長吳璀說。

如何在這樣的學校里傳承中華優秀傳統文化?“我一直有一個樸素的想法:如果學校只能精心打造一個地方,那就是圖書館,如果學校教育只能辦好一件事,那就是推進閱讀。”吳璀說,在用閱讀連接中華優秀傳統文化的同時,還要把優秀傳統文化中的人生觀、價值觀、世界觀滲透到真實生活情景中去。

于是,“閱人、閱書、悅事”課程開展起來了。現在,這所學校發生了明顯的變化:孩子的審美水平有了極大的提升,老師和家長也都成了受益者,遠離的孩子也回歸了。

傳承不是簡單的重復 更是創新和超越

在進行校園古體詩原創作品交流的時候,中央民族大學歷史文化學院教授、百家講壇主講人蒙曼的幾句話引起了專家的激烈討論。

“我特別想說幾句外行話,在守正創新上,到底怎樣守這個‘正’、創這個‘新’?”蒙曼問。

在傳承中華優秀傳統文化的過程中,確實存在著如何超越傳統的問題。

“傳統像一座高山,我們沒有辦法跟古人直接做一對一的比拼,但是用詩詞或者書法與現在的生活相結合,在當代文化中體現傳統的魅力,空間依然很大。”中山大學文學系教授、教育部長江學者特聘教授彭玉平說。

令人興奮的是,很多一線學校正在進行這樣的嘗試。

在廣東省佛山市第十一中學教師朱少華看來,“傳承古體詩創作對學生來說特別有意義,可以鍛煉他們精確使用語言詞匯的能力。”

朱少華把古體詩詞創作搬進了課堂。她要求學生創作一首古詩,不少學生的第一反應是:“怎么可能,無法想象!”“我從來沒有寫過詩”。

朱少華教孩子們使用壓縮寫詩法:第一步,針對主題,寫出能夠完整表達一個意思的幾句話;第二步,進行壓縮,逐漸去掉多余的廢話,改用簡短、精煉的文字,并進行潤色;第三步,如果有能力,讓孩子們做到押韻,使句子讀起來朗朗上口。

比如一個孩子寫了這樣一段話:“今天早上我起得很早,買了一大份早餐,以前都是吃中午飯才起來的,現在覺得早些起來還是一件很愉快的事情啊。”

通過“壓縮寫詩法”,得到這樣一首詩:“今日起得早,早餐吃得美,以前中午起,不知早起妙。”“一個‘懶蟲’的自言自語立刻變得有趣了。”朱少華說。

孩子們紛紛愛上了詩歌創作。全班49名同學都參加了這次校園古體詩詞原創作品的征集活動。

中華優秀傳統文化不能只保留在圖書館

不少專家表示,學校是傳承中華優秀傳統文化主陣地,美育和體育是最鮮活、最重要的載體,校園足球則是校園體育中最具代表性的一項運動。

北京航空航天大學教授蘇丹娜在評價一首名為《綠蔭青春》的校園足球歌曲時,特別提到了這樣一句歌詞:奔跑向前沖,不怕傷。

在蘇丹娜看來,歌詞里用的是“傷”而不是“痛”,表現出孩子的樂觀精神。“這讓我想起了教室中那些厚厚的‘小眼鏡’,多希望體育教育讓孩子們奔馳在操場上。”

隨著校園足球運動的不斷展開,越來越多的孩子飛奔在操場上。正如中國男子國家足球隊原主教練、北京理工大學教授金志揚所說,校園足球不是為了培養明星和優秀運動員,而是為了提升孩子們的健康和身體素質水平。

無論是美育還是體育都是傳承中華優秀傳統文化的載體,最終目標是要讓中華文化中最優秀的部分進入到每一個人的日常生活當中去。“這是我們舉辦傳承的力量這個活動的初衷。”教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰說。

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》,深入開展“我們的節日”主題活動,實施中國傳統節日振興工程,把優秀傳統文化教育融入國民教育全過程,從2017年開始,教育部積極開展《傳承的力量》學校體育藝術教育弘揚中華優秀傳統文化成果展示活動。

在王登峰看來,中華優秀傳統文化不能只保留在圖書館中,要讓它進一步發揚光大,要讓它們進入普通百姓的日常生活。其實,每過一次年,文化傳承的“密碼”都通過孩子們的活動,在潛移默化中傳承下去。

“今天,中國已經越來越接近世界舞臺中央,我們帶給這個世界最核心、最基礎的東西就是我們中華優秀傳統文化的精髓。”王登峰說,相信隨著中華優秀傳統文化在大中小學校園中的不斷傳承,“會中國書法”“懂中國戲曲”可能將成為每個中國人的標配。

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